학교사회복지사의 실태와 학교사회사업론의 定義(정의)와 그 necessity 에 대해서 자기생각을 요점하시오
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작성일 23-01-27 22:46
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학력은 ‘대학교졸’이 72.3%로 대부분을 차지하였고, 그 다음으로 ‘대학원졸’이 13.3%, ‘대학원 재학중’이 8.4% 순으로 나타났으며, 실무경력은 ‘1년이상 3년미만’이 38.6%로 가장 많았고, 그 다음으로 ‘3년이상 5년미만’이 33.7%로 나타났다. 이 중에서 남자는 27.7%, 여자는 72.3%으로 나타났고, 연령은 ‘25세 이상 29세 이하’가 48.2%로 가장 많았고, 그 다음으로 ‘24세 이하’ 및 ‘30세 이상 34세 이하’가 각각 22.9%로 나타났다.
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2. 학교사회사업론의 정의
1. 학교사회복지사의 reality(실태)
학교사회복지사의 실태와 학교사회사업론의 定義(정의)와 그 necessity 에 대해서 자기생각을 요점하시오
학교사회복지사의 실태와 학교사회사업론의 정의와 그 필요성에 대해서 자기생각을 정리하시오
3. 학교사회사업론의 목적
설명
순서
4. 학교사회사업론의 필요성(必要性)
2. 학교사회사업론의 정의
레포트 > 사회과학계열
학교사회복지에 관한 정의는 시대적 변화에 따라 혹은 학자의 theory(이론)적 관점에 따라 다양하게 정의되어져 왔다. 이후 1970년대부터는 생태체계학의 影響(영향)으로 인해 학생-학교-가정-지역사(歷史)회의 연계를 중심으로 하는 사회복지서비스의 제공에 초점을 둔 학교사회복지의 정의가 대두되기 처음 하였다(한인영외, 1997, p.38). 여러 학자들에 의해 내려진 대표적인 정의들을 살펴보면 첫째, 여러 가지 장애로 학교생활에
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다.
학교사회복지사의 실태와 학교사회사업론의 定義(정의)와 그 necessity 에 대해서 자기생각을 요점하시오
1. 학교사회복지사의 reality(실태)
조사 대상자의 일반적 특성을 성별, 연령, 학력, 실무경력, 직위, 복지관 소재 행정구역, 학교사회복지 업무경험으로 구분하여 조사 analysis(분석) 한 결과이다. 직위는 ‘사회복지사’가 77.1%, 복지관 소재 행정구역은 ‘광역시’가 75.9%, 학교사회복지 업무경험은 ‘1년이상 3년미만’이 50.6%로 가장 많았고, ‘1년미만’이 36.1%로 나타났다. 즉 학교사회복지가 처음 된 1900년대 초기에는 가정과 학교의 협조를 연계해 주는 방문교사의 역할에 초점을 두어 학교사회복지를 정의하였으나, 1900년대 중반부터는 학교부適應 학생의 심리치료와 사회기능의 향상에 초점을 둔 정의가 보편화되기 처음 하였다. 현재 지역사(歷史)회복지관에서 근무하면서 학교사회복지를 수행하고 있거나 수행한 경험이 있는 사회복지사로 총 83명이다.
